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聲樂教學中民族聲樂教學曲目選擇現狀
來源：風華國韻
2018-03-27 14:41:55
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1．忽視個體差異，脫離教學原則
當前，我國的高校聲樂教學中教師不考慮學生的實際情況，生搬硬套，所用聲樂曲目有的超出學生所承受的能力范圍。例如:音域過高、語言不通等，使學生在生理和心理上都造成了沉重的負擔，影響和阻礙著聲樂教學的正常進行。其中一方面是教學主體“教師”沒有意識到，也沒有重視和考慮選擇這樣的曲目進行教學所造成的嚴重后果;另一方面是學習客體“學生”對聲樂學習的急功近利、使自己的演唱水平快速提高的迫切心理，驅使他們選擇難度較大的聲樂曲目進行演唱。其最后結果都是一樣的:教學主體的教學沒有突破，而學習客體更是沒有進步，相反這樣下去只會使我們的聲樂教學陷入僵持，進步遲緩的狀態。
2．重“洋”輕“我”
我們不否認“美聲唱法”的科學性與適用性和意大利民歌獨具的藝術魅力，但是長此以往的后果是，由于習慣了西洋的發聲狀態和意大利歌曲的咬字吐字，因而很多歌唱者演唱中國聲樂曲目時就較為困難，歌唱時出現不穩定的狀態，對作品內容的詮釋與演繹大打折扣，降低了作品的藝術欣賞性。由于很多高校的聲樂教師沒有擺正對中國民族聲樂教學作品的態度，擯棄自我、一味崇洋，使得我們的學生對中國民族聲樂作品不了解，甚至產生厭煩的態度。所以，我們聲樂工作者要善于在浩如煙海的中國聲樂作品中發現和挖掘適合我國聲樂教學的優秀民族聲樂作品和曲目，并運用于實際教學中。只有這樣，才有利于學生的全面發展，才會推動我國聲樂文化全面繁榮、發展的進程。
3．重復循環
做任何事情沒有創新就沒有進步，固守傳統或滿足于現狀在當今時代都是一件非常危險的行為。在我國學校教育中不管是哪個學科，教師都有著自己固有的一套教學方法，只要形成就很難創新或改變。聲樂教學也一樣，聲樂教學面對的是男女，高低聲部的教學，應根據學生的不同生理、心理條件和實際情況來選擇教學曲目，做到“因材施教”。然而在聲樂教學中多數教師一直重復使用很少一部分男女，高低聲部的固定教學曲目進行教學，缺乏挖掘好的、科學性強、適合聲樂教學的中國優秀民族聲樂教學曲目。這樣的結果是教學越來越單調，不利于學生聲樂演唱潛力的挖掘與提高。
只有發現問題才能解決問題，民族聲樂教學曲目選擇任重道遠。
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