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如何指導孩子進行發聲練習

來源:風華國韻 2018-06-28 12:08:39 如何指導孩子進行發聲練習 841

        1快呼快吸。可以把歌唱中的快呼快吸比喻為哭泣。因為哭泣是兒童日常生活中常遇到啟發兒童尋找哭泣時的感覺,一、用生動形象的比喻。1呼吸練習。通過反復體會,會使他感到肋骨下端的隔肌隨著抽泣聲有彈性地往下,往外擴張,堅持做兩三分鐘,隔肌會有發酸的感覺,這說明隔肌得到鍛煉,這個練習可以幫助孩子們掌握快速吸氣。2聞花香練習。歌唱呼吸中要采用胸腹式呼吸,指導學生練習時很枯燥,把深呼吸比作聞花香,讓孩子們想像自己置身于花從中,滿圓芬芳,然而適時深深地嗅一口花香(吸氣)覺得很香,很享受(呼吸)如此反復練習,孩子們呼吸順了從而進一步體會深呼吸的感覺,氣吸也得到鍛煉。2聲音位置訓練。對兒童進行聲樂訓練過程中,首先考慮的應該是訓練兒童具有優美動聽的音質,而不是音量。為此,要求兒童輕聲地、柔和地歌唱,也就是以頭聲為主的發聲方法,即無論唱高音區或低音區的音,都應以頭聲方法來歌唱。1讓兒童正確分辨什么是頭聲?為了使兒童便于理解,可以用形象的比喻告訴他鼻尖以上的頭部是樓上”鼻尖以下是樓下”歌唱時,聲音要往上向“樓上”送,感覺聲音在樓上”響,就是頭聲。如果聲音掉在口腔里,聲音就在樓下”響了這種掉在口腔里的聲音,一種缺乏共鳴和沒有什么色彩的聲音,也就是常說的大白聲”用這種形象的比喻加上反復的示范出“樓上”響和“樓下”響的聲音對比,很快就能理解什么是頭聲了二、科學的方法。練聲時,指導學生自然地將嘴松開,上下相距一個拇指含在嘴里剛碰到距離,似呼有一種牙、嘴、唇都不在感覺,或者直接含著拇指練唱,這種方法能夠強迫兒童積極抬起軟腭,并充分張開喉嚨來進行歌唱,確保唱歌時的高位置。含著拇指唱一、二遍后,放掉拇指唱,但感覺必須還是含著拇指時的感覺,這樣反復含著唱,放掉唱,周而復始,反復練習,讓這種發聲習慣成自然,這對提高兒童的發聲技巧頗有好處,這種方法訓練雖有咬字不清的現象,但這是暫時的待克服了擠、撐不良唱法,就能找到正確的發聲位置,這種現象也就慢慢地克服了其次,唱下行音階的練習也是使兒童獲得頭聲唱法的有效途徑。練聲在開始的時候,不要采用先低后高,既由低往高的音階唱。比如用“1234567這條音階練唱,實質是以胸聲較多的低音“1為范音,這樣容易導致整個音階都撐大嗓門唱,從而產生喉音。正確童聲練聲應該從高的音區開始,因為高音區的音比較容易體會到頭聲效果,把這些音當作“范音”樹立起來,逐漸下行到低音,盡可能保持高位置頭聲來唱音階。三、演唱活動中感受體驗。對學生進行發聲練習時,常常單獨用幾條旋律來練習,效果很好,但一旦進入演唱實際歌曲中,練聲效果基本消失或脫節,這也就失去了練聲意義。這時要結合歌曲演唱進行練聲,把學生看不見、摸不著的發聲器官與形象化的教學結合起來,使學生在充分發揮想象力的基礎上,饒有興趣的參與其中,努力避免千篇一律走過場式的發聲練習。比如:教學生演唱《云》這首歌時,首先,讓學生閉上眼睛,啟發他相象自己變成云,身體越來越輕往天上飄去,輕聲用“嗚”音哼唱歌曲旋律,接下來,出示云的不同畫圖,啟發學生練聲。第一幅圖:月光下的云。用輕柔的嗚”音哼唱歌曲旋律;第二幅圖:陽光下的云。用明亮、流暢的啦”聲唱。第三幅圖:帶著小雨點的云。用短促有彈性的噠”聲唱。通過我極富想象力的啟發語言,讓練聲與歌曲《云》緊密相接。學生的聲音得到訓練,歌曲旋律也基本熟悉,也易于領悟。又比如“教四年級學生學唱江蘇民歌《茉莉花》這首歌時,由于學生平時就聽過,學唱非常簡單,但他往往用百嗓大聲唱,破壞了歌曲意境,怎樣用好的聲音來演唱呢?可以啟發他相象自己置身于茉莉化從中,滿園芬芳,然后深深地嗅一口化香(吸氣)覺得很香,很享受(氣沉丹田,保持)徐徐地吐出來(呼氣)如此反復兩次后,讓學生隨著呼氣時的感覺用哼鳴輕聲唱出它旋律,就象嗅到沁人心脾的花香后,從內心深處流淌出來的由衷的贊美與嘆息,這樣呼吸順了聲音位置也有了語氣對了音樂形象也出來了總之,對兒童進行發聲訓練,就是經過科學的訓練使兒童可愛的聲音由用于講話轉而用于歌唱,只不過這種聲音比說話更為積極,更為夸張,位置更高,氣息更深,感情更為豐富,而不是通過訓練來改造甚至抹殺這種童聲的特點,愿天下的孩子歌聲更美。

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